Образование одаренных детей в школе основывается на следующих принципах:

Общедоступность

Школа обеспечивает включение ученика в учебно-воспитательный процесс в соответствии с его потребностями, способностями и уровнем подготовки.

Свобода и независимость развития ребенка

Школа уважает право ребенка самостоятельно реагировать на обстоятельства, самому решать свои проблемы и поступать так, как считает нужным. Каждый учащийся свободен в выборе целей и средств жизнедеятельности.

Реальность человеческого бытия

Одаренный ребенок должен сам добиваться своих целей, опираясь прежде всего на свои силы и возможности. Он сам проектирует свою жизнь – школа помогает ему в этом.

Мотивация

Школа  способствует гармоничному развитию мотивационной сферы, создает условия для формирования отношений школьника к культуре, общечеловеческим ценностям, к людям, к себе, к миру в целом.

Гуманизация

Школа  является гуманитарной школой, в которой педагогический процесс  строится на базе основных гуманитарных дисциплин, с акцентом на формирование духовности, на основе общечеловеческих ценностей, мировой духовной культуры.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Ответственность

Все субъекты образовательного процесса принимают на себя равную ответственность за его результаты – педагоги, родители и сами учащиеся.

В науке отсутствуют четкие критерии, согласно которым можно было однозначно сказать, что человек интеллектуально одарен, но есть ряд методик, которые способствуют определению уровня интеллектуальной одаренности.          

Принципиальное значение имеет разработка методов выявления                           «потенциальной» одаренности, это:

• предварительное всестороннее психодиагностическое обследование в рамках психологического сопровождения развития школьника, осуществляемое психологической службой школы;

• переплетение диагностических, психокоррекционных и развивающих методов  в условиях групповой, тренинговой работы психолога с учащимися.

Это позволяет осуществить переход от методов «диагностики отбора» к методам «диагностики развития».

Для выявления одаренных детей необходимо применять как вербальные так и не вербальные тесты. Основная проблема в выявлении одаренных детей заключается в выявлении того,  в какой степени дети обладают умственными способностями. Темп развития каждого ребенка индивидуален, в каждом возрастном периоде существуют свои преимущества и своеобразие. Из этого следует, что существует возрастная одаренность. Яркие проявления возрастной одаренности – фундамент, на котором могут вырасти выдающиеся способности.

Главным направлением развития школы является программа поиска, практической диагностики, обучения, воспитания и развития одаренных детей, нацеленная на подготовку творческого человека, талантливых специалистов и плодотворном их использовании. Воспитание и обучение одаренных детей - трудная и широкомасштабная задача.

      Внимание к одаренному ребенку не должно исчерпываться лишь периодом его обучения. Опыт показывает, что значительные трудности одаренные люди переживают и в период профессионального самоопределения, и в дальнейшем, в самом процессе творчества. Другими словами таланту нужна постоянная забота всего общества.

Следовательно, важнейшими принципами, которые обеспечивают методологическую надежность условий развития одаренности, есть факторы их народности и природосообразности. Субъектная теория, субъектный подход к изучению творчества, способностей, одаренности таит в себе еще много невыясненного.

      Гармония способностей и деятельности человека достигается при условии, во-первых, свободы выбора деятельностей, во-вторых, выбора деятельности в соответствии с призванием.